10月23日下午，南京市第五十四中學“四維活學”課堂研修活動在二樓報告廳舉行，此次活動由教科室副主任賀錦和語文教研組長徐維婷共同組織。孟新雨老師以課文《登勃朗峰》開展“多輪小組合作學習”研討課，全校教師現場觀摩。
活動伊始，南京市第五十四中學副校長李南提出學校通過“四維活學”課堂模型的實施，積極嘗試將教學重心從教師主導轉向學生中心，激發了學生的合作學習力和主動表達力。實踐證明這一模型在提升學生參與度、優化作業設計以及促進教師專業成長方面的有效性。他指出老師們應積極思考與探索，并在此次研修活動中記錄下自己的困惑，以教研組為單位匯總至教科室，在之后的活動中進行進一步的研討。
孟新雨老師以“多輪小組合作學習”作為教學形式，設計本課教學。課前，孟老師讓學生提出關于文章的疑問，把學生的疑問歸納為課堂需要探討的學習任務。每個小組選擇一個任務作為本節課的學習任務，然后以小組討論的方式共同完成。為了讓小組學習有抓手、更高效，孟新雨老師為每個小組發放了不同的學習單，稱為“錦囊妙計”。通過“錦囊妙計”的幫助，同學們組內討論時能夠明確討論的問題和方法，最終生成比較完整的學習成果。
在組外學習中，每個人都要把在剛才小組里的學習成果和新小組的成員分享。一位同學發言結束，其他同學可以針對這個問題進行質疑或補充，這時剛剛發言完的同學需要在“組外成果”一欄記錄。
通過“組外學習”，每個同學從組內的學習者，變身為“小老師”。通過重新組合形成新的小組，每位同學都能參與到所有任務的學習，避免了因分組帶來的學習缺失，從而更高效地完成任務。
最后，每位同學回到原小組，進行組內二次討論，交流剛才記錄的“組外智慧”，補充本組的學習成果。并根據學習情況，推選出一位中心發言人，為下一階段的匯報做好準備。
通過每個小組的學習任務匯報，同學們跟隨作者一起走“奇跡”，觀“奇景”，品“奇人”，還感悟了作者別樣的幽默與情理。由此可見，“多輪小組合作學習”可以較好地幫助學生提升思維能力，由淺層次向深層次過渡。
“多輪小組合作學習”這一課堂形式將以教師為主導的思想轉變為以學生為主體，讓語文課真正“自主”起來。通過將學生提出的問題全部呈現出來，讓學生的問題成為課堂探討的學習任務，“師問”轉變為“生問”，更符合學生的認知需求。同時，通過小組多輪合作學習，從“師教”轉變為“生教”。通過“小組選題—自主學習—組內一次討論—組外討論—組內二次討論”的模式，使小組學習不再流于形式，讓學生更好地形成理解、運用所學知識的能力。
南京市第五十四中學黨支部書記、校長陳小波指出，“四維活學”課堂研修活動是學校為推動課堂教學改革、提升教育質量而開展的一項重要教育實踐。該活動通過實施學生中心的教學模式，促進了合作學習與主動表達能力的提升，并促進了教師的專業成長，“希望各個教研組和全體教師能持續推進四維活學課堂，在提高學生參與度和思維能力的同時，實現教學內容與學生認知需求的有效對接，為學校的內涵發展奠定堅實的基礎。”
編輯：徐彬雯
